与孩子的天性合作——一个德国志愿者在中国的素质教育实验

[xintian]

与孩子的天性合作——一个德国志愿者在中国的素质教育实验

文：双城

儿子4岁的时候特别喜欢画画，给他一摞纸他十几分钟就能画上二十来张。他的画胜在线条流畅、自如，虽然画面简单，却忠实地反映着他眼中的世界。他想到树就画树，想到车就画车，就连生活中的一碗米饭、一串糖葫芦都是他画中的题材。既然如此，我们给他在幼儿园报了绘画的兴趣班，每周都有2次，跟着老师学画画。可是，学了1年以后，儿子对画画再也没有从前那么大的兴趣了。他每个星期都带回家一张画，看起来画面很丰富，颜色绚丽，但那都是对老师的模仿。让他画画时，他总是画学过的东西，每一幅画都是固定的画法，就连笔画顺序都是固定的。除了学过的东西，他很少画别的东西。我们让他接受素质教育，结果是年仅5岁，他的想象力已经失去许多。

我开始为儿子未来的小学教育忧心忡忡。哪里能得到真正的素质教育呢？重点小学每个班都有四五十名学生，老师照顾得过来吗？因材施教难免沦为空话。小班化的普通小学，教学质量能否保障？本市倒是有几所以素质教育著称的民办小学，但是十比一的招生比例令人望而却步。为了得到素质教育的机会，反倒要进行长达一年的“幼小衔接”学前教育，通过标准可疑的“选拔”或者“考试”，简直是对素质教育强烈讽刺。

我意识到，面对优质教育资源紧缺的现实，因材施教、素质教育单靠学校是不行的。只能从我做起，把家庭教育作为学校教育的强有力补充。在对于教育理念的探索中，卢安克的《与孩子的天性合作》一书对我很有启发。

卢安克，一个感动了中国的德国志愿者。他在中国待了10多年，研究和实践素质教育。虽然学生们喜爱他，老师们尊敬他，但是他却在中国的教育体系中没有立足之地。因为他的素质教育妨碍了升学率，给学校拖了后腿。他只得一次次撤离，从城市退到农村，然后到更偏远的山村，最后在贫困山区的希望小学里，找到了位置。

《与孩子的天性合作》一书，是卢安克早期在中国教育实践的总结。卢安克并非教育专家，他的教育行为带有实验色彩，并在实践中不断修正自己的理论。

卢安克对中国教育的缺陷认识深刻。标准化的教材、大纲，标准化的试题和答案泯灭孩子们的个性。过早的智力开发、知识灌输扼杀了孩子们的想象力和创造力。教学与生活脱节，一方面使孩子缺乏学习兴趣，另一方面使孩子们在走向社会时无所适从。

从《与孩子的天性合作》一书中，我明白了为什么儿子上了兴趣班后反而对画画减少了兴趣。因为，老师把已经完成的作品放在学生面前，让学生去模仿。这样的结果是让孩子囿于标准的思维方式，反倒妨碍了想象力和创造力的发展。儿子不爱画画正是因为失去了创造的乐趣。卢安克的方法是让孩子发现吸引自己的地方，然后进行创作，让孩子经历创造的过程。通过美术培养对环境的感情，然后将感情融入到创作之中。

卢安克的教学原则，在于激发孩子的学习兴趣。课本上充斥着结论与概念，卢安克不直接把结论教给学生，让学生自己通过现象进行判断，充分调动学生的主动性。地理课上，他不是教孩子背书，而是他让孩子们从身边出发，考察自己周围的环境。画出家乡、村落的地图，学会把看见的地方通过画地图的方式记录下来，然后才去看书本里的测绘地图。再通过地理延伸出去，与历史、工业、经济、文化等联系起来，激发了孩子们对世界的兴趣，获得自主学习的能力。

与标准的课程相比，卢安克的教学节奏缓慢，满足不了应试教育的要求。但是我们快节奏、高强度的教育，换来的是怎样的结果呢？许多学生经历了十几年的英语教育，却听不懂，不能说也不能写。语文教育的结果是，大多数人并无阅读的兴趣，缺乏基本的写作能力。地理、历史等副科，不过是死记硬背之后，留在脑海里的“知识”，存储不了几年就烟消云散。应试教育无法充盈心智、启发思考。从这个角度来看，卢安克是成功的。卢安克接手的总是成绩最差的、最难管的班，考试成绩也总是最差。但是在他离开之后，学生的成绩却奇迹般地突飞猛进。有理由相信，是卢安克的教育激发了学生的兴趣，提高了他们的学习能力。

每个人都脱离不了社会和身处的环境。我们敬佩卢安克，但却成为不了卢安克，也舍不得让自己的孩子成为卢安克那样放弃物质，为理想牺牲。我们清楚应试教育的缺陷，但是又没有勇气抛弃它。我们不能改变学校的教育方法，却可以改变自己，学习引导孩子的方法，找到第三条道路。我迫不及待地，要把读书的心得应用到儿子身上。首先，从画画开始，从兴趣开始……

推荐书目：《与孩子的天性合作》[德]卢安克
《与孩子的天性合作——一位德国青年在中国的教育梦》[德]卢安克
广东教育出版社
卢安克博客：http://luanke.jiaoyu.org/

[john]

我现在想法倒是比较传统，相信熟能生巧这些。不大看好没有基本功的“想象力”。觉得有效能的“产出”，一定是建立在千百次的练习之上的。

 

大约是年纪真的大了：）